excel2003图表制作教案(Excel图表教案)

1. Excel图表教案

1.

单击“视图”→“工具栏”→“图表”菜单命令,调出“图表”工具栏;

2.

选择用于创建图表的数据,单击“图表”工具栏中的“图表类型”按钮;

3.

单击“图表”工具栏中的“图表类型”按钮的向下箭头;

4.

选择所需要的图表类型,这样就创建了一个嵌入式图表。Excel

2. excel图表制作教案课件

一、创建图表1、打开“创建基本的图表(原始文件)”工作薄文件，进入“练习”工作表，选中需要生成图表的数据区域“A1:D4”。

2、单击“常用”工具栏上的“图表向导”按钮。或者选择菜单“插入→图表”命令打开“图表向导”对话框。

默认“图表类型”为“柱形图”和子图表类型，单击下方的“按下不放可查看示例”按钮，可以看到将得到的图表外观的预览。

直接单击“完成”按钮，将在当前工作表中得到生成的图表(

3. excel表格的基本操作教案

一个两位数在它后面添上一个0，得到的三位数比原来的数多405，求原来的数是多少？

可以这么理解这个的函数解法，利用简单的方程思想。

1、假设原来的2位数为XY；

2、增加0后，原来的数字变成三位数，即xy0；

3、则等式为x*10+y*1+405=x*100+y*10。

以上就得到我们的等式，我们就可以解答出来这个的答案。

本例因为我们是讲述VBA的，所以就讲解VBA进行函数迭代计算，从而得到我们的答案，即原来的数字是45.

我们可以看到等式左边等于x*10+y*1+405=40+5+405，即我们的等式左边的值为450；

那我们在看看等式右边的值x*100+y*10=4*100+5*10，即我们等式右边的值为450；从而得知我们答案为45。

需要说明的一点是，我们解答这个的思想其实并不是只有一个方法，而是很多时候我们没有去想那些方法，所以我们在学习的过程中，需要不断的努力去学习知识。

我是Excel教案，关注我持续分享更多的Excel技巧！

4. excel图表教程大全

表格技巧大全：

1、文字巧妙转换成表格

通常大家制作表格时，都是采用表格和边框工具来绘制表格，或者利用“表格—插入—表格”命令来定制表格；

2、用“+”、“-”号巧制表格

在制作前首先得明白“+”号表示下面将产生一列线条，而“-”号起到连线的作用，其具体制作方法是：首先在要插入表格的地方输入“+”号，用来制作表格顶端线条，然后再输入“-”号，用来制作横线。完成后再按回车键，便可马上得到一个表格。

3、快速缩放表格

只要将指针停留在表格内部任意一处，稍等片刻便可在表格右下角看到一个尺寸控点，将鼠标指针移至该表格尺寸控点上，按下鼠标左箭再往需要的方向拖动表格，便可实现表格的整体缩体。

5. excel2010图表制作教案

Excel动态图表该咋做的步骤方法如下面所示:

首先第一步的方法是打开【Excel文件】，鼠标移至【数据区域】，然后一步的方法是点击-【插入】-【表格】-【表包含标题】-【确定】-【设计】-【插入切片器】，勾选数据前的【复选框】，选择【确定】-【插入】-【图表】-【插入柱形图或条形图】-【簇状柱形图】即可。

6. 数据表格的图示教案

没有表格的教案按照教案的规格写就好了

教案有必须包含的内容，比如教学目标。教学重难点和教学过程，以及板书设计和教学反思，你按照流程写就可以了

7. Excel图表设计教案

Excel是一共有九种不同类型的图表的，但常用的也就四种，它们分别是柱形图、条形图、折线图以及饼图。

一、创建柱形图

1、将光标定位到要创建图表的数据区域内，然后切换到“插入”选项卡，在“图表”组的“柱形图”下选择一种需要的柱形图类型进行创建。

2、现在工作表中已经插入了一个选择的柱形图。

二、创建条形图

1、将光标定位到表格区域内，然后选择一个合适的条形图类型进行创建。

2、现在工作表中已经插入了一个选择的条形图。

三、创建折线图

1、将光标定位到表格区域内，然后选择一种折线图插入。

2、现在工作表中已经插入了一个选择的折线图。

四、创建饼图

1、由于一般的饼图只能表示单个数据的变化，所以选中要创建饼图的数据区域，然后选择一种饼图插入。

8. excel图表制作优秀教案

我是头条号：Excel小技巧的小编，分享一些办公常用的技能，希望有我的分享，能提高大家的工作效率，如果觉得文章对你有用，请在下方点个赞，让小编高兴下，如果没有解决你的问题，请给我留言，我们进一步探讨；

Excel算是作图比较方便工具了，可以分为以下步骤

1、导入数据

你可以采用复制，粘贴的方法导入数据，也可以在数据选项卡下面导入数据；

2、选择相应图表类型

在Excel中，图表类型众多，每一类图形表达的主题是不太一致的，比如说你要对比数据之间的关系，可以用柱形图，条形图都可以，要表示数据随时间变化规律，可以使用折线图，柱形图，要表示数据构成比例关系，可以使用饼状图，圆环图……，这个可以根据你自己需要选择

3、作图

选择需要作图的数据，在插入中，选择合适的图表类型，草图就算有了，另外如果一个图中要表示几层意思，可以使用组合图表

4、美化

图表美化，是个仔细活，就和美女化妆一样的，追求无止境，你可以选择系统提供的模板，也可以看看同学、同事们做的图，或者一些商业杂志上的图，平时多积累，就知道某一类图形，如何处理了

9. excel表格教案

微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是微课给人的总体印象。微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是ppt讲解过程的屏幕录像，由设计者就着ppt或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。 　　小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具（传统的钉子板或现代多媒体课件）来辅助教学。老师可根据excel使用经验，利用excel图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用excel教平移的案例，效果不错。 　　微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。为了便于在网上传播，开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。教程直接放在网上，由一个目录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，每次学习其中若干个知识点。这种学习方式，不似以前看vcd教学光盘那样，很难从个把小时的内容中找出想要查看的片段来。微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。 　　微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，可以理解为在教研会上，通过ppt说教学设计，或是阐述自己与众不同的设计风格，在这样的发言环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生的讲解，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。 　　微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。由于“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课录像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。 　　微课与说课的比较。说课是教师就自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的，是为教研而准备的。微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。说课要求“完备性”，说课者将从教学目的、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的全过程全面阐述。微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。专题宣传片能从较广较深多角度对宣传对象进行全面介绍，而小广告语言追求微言大义，形式新颖独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。 　　微课的应用前景 　　技术发展到今天，制作微课（视频课程），也不再是高级玩意了。前文已述，一般的智能手机就能做了，如果不作过高要求，普通电脑，配普通耳麦，安装一个屏幕录像软件（这个软件很容易找得到）就可以制作了。当技术简单到不需专门培训，而教师又有创新激情时，他的富有创意的微课设计就自然产生了。不管是校本教研，或者是区域教研，利用好“微课”技术，可以让教师觉得创意设计大可作为，推广开来，积累下来，区域教研也会上一台阶 　　微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。 　　对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。我曾做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件，也曾尝试在不同环境上过该课。我发现，对于可操作性强的教学内容，可放手让学生通过操作来学习相关知识，教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作一些引导，使研究有较强的目的性。在“年月日”知识学习中，利用电子日历，可以较好地实现互动学习。现在的做法，教师把电子日历用法做示范性说明，做成微课视频提供给学生，再给学生设计好的一些表格便于记录探究过程，学生填完表格就完成了数据收集，再根据数据来“大胆猜测”和“小心求证”（很有必要再次用日历查证）。最后，教师组织学生讨论研究过程和结果，得出一些结论，生成有关“闰年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陈述性知识。另外在研究过程中，对“大月小月规定（是不是每年都一样，是怎样规定的）”和“月历与星期关系（某个月第一天是星期几）”等过程性知识也因自己参与探究而有深刻理解。 　　课堂教学也可以探索有效利用微课资源来提高教学效率。比如在moodle应用中，可以将教师讲解制成微课，供学生预习时观摩，也可制作疑难剖析微课，供学生课后查看。再比如，有些实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教师现场讲解的微课视频以作补充。特别是有些演示可能达不到标准状态时，这种补充就显得特别有意义。它既有真实性，不像纯虚拟实验使人怀疑，也有完美表现力，教学效果大大增强。

10. 图表式教案

中学教学设计与实践方法有：

　　一、导入的方法

　1悬念导入法

　　教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。

　　2抒情导入法

　　开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。

　　3诱思导入法

　　这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。

　　4类比导入法

　　有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。

　　5励志导入法

　　讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。

　　6目标导入法

　　其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。

　　7音像导入法

　　有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。

　　8实例导入法

　　以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。

　　9提问式导入法

　　所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。

　　二、提问的方法

   1引趣法

　　这种提问目的不在于要求学生回答问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣。

　　2诱发法

　　通过一个实验，一次演示，一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。

　　3发散法

　　即对于同一问题从不同角度进行发问，引导学生进行发散思维。

　　4引申法

　　设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。

　　5联系法

　　即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践经验，以加深对新知识的理解。

　　6分解法

　　即采用化整为零、分解难度的办法，把一个大问题分解成若干小问题，给学生“辅台阶”，便于学生回答。

　　7破题法

　　题目是文章的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，巧设问题，引导学生理解课文。

　　8探究法

　　根据事情的结果，对事情的原因、经过进行探究性设问，以培养学生的推断能力。

　　三、启发的方法

   1激疑启发

　　其要点是在“无疑处生疑”，从而使一堂课沿着“无疑一一有疑一一无疑”这样一条“波浪式”的思维路线前进。激疑启发适用于课题导入和讲课时集中学生的注意力。

　　2分解启发

　　每节新课的教学内容都可以把知识分解为学生已知的、半知的和未知的三部分：

　　己知的知识一一由教师提出问题让学生回答;

　　半知的知识一一在教师的启发下让学生索求结论;

　　未知的知识一一由教师深入浅出地讲解清楚。

　　分解启发适于讲授密集知识内容时。

　　3设问启发

　　根据教材的逻辑关系，可以把讲授内容组织成环环相扣、发人深省的“问题链条”，逐一提出，让学生回答，从而不断地诱发学生思考。当学生把这一“问题链条”弄清搞懂了，也就在不知不觉中接受了知识。

　　根据教学需要，有时这一连串的问题也可由教师自问自答，提出问题只是为了向学生提供思维线索，指明思维方向。讲授逻辑性强且逐层加深的教材内容时，适于用设问启发。

　　4反面启发

　　对于学生反复出现的错误，教师可针对学生认识上的片面性和肤浅性，有意识地让学生“跳陷阱”，以暴露问题，在学生“碰壁”和“跌跤”后。

　　再用事实使他们恍然大悟，认识到自己原来错了，错在哪里?该怎么纠正?纠正学生常犯的顽固性错误、澄清似是而非的问题，用此法能收到立竿见影的效果。

　　5类比启发

　　是在立足于已有知识的基础上，把同类知识归纳整理，突出两类具有相同或相似属性的事物之间的联系，以启发学生认识规律、区别异同、变未知为已知的一种启发方法。

　　当抽象深奥的知识的性质与某一浅显事物的性质有相似之处时，可用此法使问题直观化和简单化。

　　6对比启发

　　有些知识易于混淆，采取对比的方法容易弄清它们的本质差异，从而启发学生分清异同点。

　　7比喻启发

　　即利用相同或相似的道理，用打比方或举出通俗易懂例子的方式，来讲述抽象难懂的知识。突破教学难点时，此法可以深入浅出地说明其道理。

　　8演示启发

　　即通过实验演示，启发学生获取有关知识。演示启发适用于学生由于缺乏感性认识而妨碍他们对问题的深入理解和细致分析时使用。

　　9操作启发

　　指导学生动手操作，亲自实践，既启发学生掌握某些科学知识，又培养了他们的动手能力。

　　10情境启发

　　给学生创设学习某种知识的特定情境，使之身临其境，增加感性认识，进而引发思考。

　　11图示启发

　　运用图示启发学生思维，无论是讲解概念、法则、定律，还是讲解应用题，都能产生良好的效果。

　　四、语言表达的方法

　　教学语言的表达方法复杂多样，最常用的有如下几种：

　　1说明法

　　在教学过程中，要把某问题的含义、原因、理由、结果等解释

　　清楚，或者把事情的来龙去脉叙述出来，通常采用此法。它可分为诠释说明、分类说明、比喻说明、举例说明和图表说明等。

　　2论证法

　　通常在运用论据来证明论断的正确性或不正确性时运用该法。

　　3推导法

　　通常在根据已知的公理、定义、定理、定律等，经过演算和逻辑推理而推求新结论时运用该法。

　　4联系法

　　在使理论与实际、本学科知识与其它学科的知识、未学的知识与已经掌握的知识之间彼此接上关系，从而加深对新知识的理解时，采用该法。

　　5比较法

　　在把两种或两种以上的类似的或不同的事物、概念等联系起来辨别其异同时，运用该法。

　　6强调法

　　在课中，当某一重要的知识或问题，要提醒学生特殊注意时，采用该法。

　　7提问法

　　即使用疑问句式或设问语气，向学生提出问题，以促使注意，启发思考，加深印象。

　　8委婉法

　　在课堂上，有些话不直言，而是通过迂回婉转的方式去说。

　　9借助法

　　为了说明某一问题，借助其它事物、实物、理论、概念、词语等，以帮助学生理解和掌握所学的知识。

　　10综合法

　　在教学过程中，常常把两种或几种语言表达方式综合使用，这种方法，称之为综合法。

　　五、结尾的方法

　　1归纳式结尾

　　引导学生以准确简练的语言归纳概括本节所讲内容，以培养学生的总结概括能力。

　　2回应式结尾

　　所谓回应，是指与教学的起始阶段提出的教学目标相呼应。

　　3发散式结尾

　　在学生理解内容的基础上，另起波澜，发散开去，引发学生广阔的思考，这种结尾方式一定要讲究自然熨贴，运用得好，可以诱发学生创造思维的火花，但不要搞成画蛇添足。

　　4迁移性结尾

　　提供与讲授内容相仿的训练材料，让学生举一反三，在新的训练中巩固新知识，并促进知识向能力转化。

　　5推测式结尾

　　有些课文是言已尽而意无穷，在讲读结束时可引导学生进行推测性想象，有助于培养学生想象能力。

　　6延伸式结尾

　　根据讲授内容，将学习任务适当延伸，既有助于本课的学习，又能将课内学习拓展到课外。

　　7悬念式结尾

　　有意设立悬念，使学生急于得知下面的内容，能起到扣人心弦、发人深思的功效。

　　8铺垫式结尾

　　引导学生对本节所学知识课后进行认真复习，为学习后面的内容做好铺垫。

　　六、练习题设计的方法

   1迁移型练习

　　在讲过例题之后，仿照例题的形式，稍作更换，另拟题目，让学生练习，以培养其举一反三的能力。

　　2诱导型练习

　　进行新课前，估计学生会碰到的困难，可根据教学内容设计些诱导性练习，使学生通过练习得到启示，减少理解新知的难度。

　　3发散型练习

　　针对一个问题，从不同的角度、不同的侧面探求不同的解法，这种练习，对激发学生的发散思维很有好处。

　　4对比型练习

　　对一些貌似质异问题，学生在解题时，稍有疏忽便会发生错误。为区别异同，提高学生的分析辨别能力，教师可设计对比型练习。

　　5题组型练习

　　将具有一定联系的知识设计成题组，让学生集中练习，使学生从练习中发现知识间的联系与规律，进而强化所学知识。

　　6纠错型练习

　　建立纠错作业，要求学生抄出做错题，划出出错点，注明出错因，写出正确答案。

　　7探究型练习

　　布置有探究价值的题目，让学生通过课下查资料、搞社会调查、问老师、与同学合作攻关等方式，来培养学生探究性自学能力。

　　8综合型练习

　　在单元或期中、期末复习阶段，注意设计些综合性的题目，尽可能多地覆盖已学知识点，使他们通过综合练习，发现漏洞，及时补救，并通过综合训练，知识得到巩固和提高。

　　七、板书的设计方法

　　板书讲究内容美、结构美、书写美，根据教学目标、教学内容和教学艺术的需要，板书设计要别具匠心：

　　1线索式

　　这种板书是根据课文内容的内在发展流程而设计的，它能清晰地展示作者的思路。

　　2阶梯式

　　这种板书状如拾级而上的阶梯。这能形象地表现教学内容的层次以及层次间的递进或递升关系。

　　3总分式

　　这类板书往往是教学内容的外显形式。呈“先总后分”，或“先分后总”，或“总——分——总”结构的教学内容，适于用总分式板书。

　　4图表式

　　把教学的内容要点，科学地填入设计的表格中，能起到简洁明了，一目了然的作用。

　　5提纲式

　　编写所讲内容的结构提纲，以提纲作为板书内容。

　　6对比式

　　通过对比分出异同，有利于认识共性与个性。对比的方式主要有：概念对比、正反对比、交叉对比、纵向对比、横向对比等。

　　7图示式

　　就是在板书中，辅之能代表一定意义的线条、箭头、符号等组成某种方案图形的板书方法。它的特点是形象、美观。

　　8标题式

　　即把所讲内容各部分的标题(包括小标题)，作为板书内容。